阳春三月，和风煦暖，北方大地上成片的麦苗绿了我们的心情。车子一过清澈蜿蜒的颖河，我们就来到了阜阳城郊中学。
　　和街市的喧嚣杂乱形成鲜明对比的是校园的宁静美丽。红的海棠、白的芍药、粉的樱花……各种花木点缀其间，校园宛若公园。
　　下午，先听课，再上课，最后是评课。来听课的老师黑压压一片，将教室的后面挤得满满当当，后来的就站在走道上，“盛况”出人意料。
　　阜阳城郊中学王茜老师的语文课让我很是惊讶，整堂课老师讲授的时间不过十来分钟，其余全是学生活动。孩子们分组讨论，个个投入，热闹又有序；老师手一拍，声音戛然而止，立即回原位。小组代表上台讲授，不时和台下交流互动，甚至发生争辩，都落落大方，自然而然，完全没有我想象中的忸怩羞涩，可算是训练有素了。后来我才知这就是城郊中学的“幸福课堂、高效课堂”。 在这样的课堂上，学生个个都是学习的参与者，而非旁观者，学生有自由学习的时空，有自由发表独特见解的机会，师生、生生之间的交流合作不仅让学生在交流和探讨中将知识铭刻在心，大大提高了课堂效率，而且师生都能享受到提升自我、被人尊重、被人需要的幸福感。我想课堂教学应该没有整齐划一的模式，但是把学习的权利还给学生是否应该是一个基本原则呢？
　　　有趣的是，孩子们说的是阜阳话，老师说的是普通话，两相映衬，让我这个外乡人忍俊不禁。
　　课间，和一位女生聊天，她得知我将给他们上下一节课，认真地问道：“老师，你紧张吗？”很是纯朴可爱。
　　我上的是一节作文课。上课前的那一声“老师好”整齐响亮，煞有气势。是因为好奇心、新鲜感，还是别的什么原因，孩子们神情专注，听得格外认真；回答问题，手一举，不带老师点，利索地起身作答，许是怕我听不懂，这时已换作普通话，虽然不太标准。不知不觉，一堂课就结束了。
　　评课前，一位老师过来跟我说：“汪老师，你讲得很好，我听得很舒服。”一口的阜阳话，我把这看成最高奖赏。
　　回去的路上，各学科的老师都很兴奋，大家都有一个共同的感受——找到了当老师的幸福感，原来被需要，被尊重也是一种幸福。
　　第二天是个星期天，我们来到学校分头与城郊中学的老师研讨《考纲》和下一阶段的复习策略。校园里静悄悄地，不见一个学生。虽是休息日，可是老师们早早就来了，甚至还有外校来旁听的。有准备的发言之后，便是自由交流，老师们不停地抛出问题，引起热烈讨论。大到今年的命题趋势，小到《考试说明》上的某一题的答案，问题层出不穷。老师们认真严谨谦逊的态度让我很受感染。
　　结束后，阜阳城郊中学语文组组长董义老师谈到他对高一学生作文的片段训练、面批、选修教材的处理等等，虽是不经意的闲聊，却对我很有启发。
　　听他反复提到“卫全”老师，我心中一动。以前在家里上网查资料，屡屡误打误撞地闯入李卫全老师的博客，他的博客语文教学方面的资料齐全且新鲜，比如二模考试一结束，他就上传了试题解析，并收集了很多资料，巧的是我的一篇关于二模的分析文章也被李老师收入，也算缘分了。于是请董老师引见，原来博客的主人是一位憨厚朴实黑脸膛的皖北汉子。想到李老师打理着这样一个博客，花费大量心血，为素不相识的同行提供大量资料，搭建交流平台，不禁心生敬意。听说李老师编了一本关于写作的校本教材，赶紧讨要一本，也算此行意外的收获了。
　　接近中午，当我们走出会议室，意外地发现成群的学生从教学楼涌了出来。原来整个周日的上午他们都在教室里自习，且并无老师坐镇督促。想起一个上午校园安静得让我们误以为孩子们已全部放假，不禁很感慨。我们的学生思维活跃，眼界开阔，可也面临着更多的诱惑。若是也能有这份定力，这份吃苦精神，这份自觉性，何愁学业不能长进？
　　短短两日，转瞬即逝。归途中，车子在春日的阳光里行进。我想，老师的辛苦忙碌哪里都一样，但愿我们都能在这份职业中找到幸福的感觉，如此，忙和累就不至于损害我们的身心健康了。