和相对枯燥的理论课比起来，能动手的实验课对学生充满了吸引力。合肥七中高一年级结合《课程标准》和“三新”要求以及教学实际需要鼓励理化生学科做好实验教学计划，常态开设实验课程。

开学初的第一次集体备课，生物备课组按课程要求依次制定了“性状分离比的模拟实验”“观察蝗虫精母细胞减数分裂装片”“建立减数分裂中染色体的变化模型”等实验的计划。

“孟德尔的豌豆杂交实验（一）”这节教学中，对“分离现象”的解释既是重点，也是难点，大多教师往往采用课件或教学视频代替实验，帮助学生了解“分离现象”，掌握“分离本质”。

图为学生模拟D、d配子的充分混合（一）、（二）、（三）

在集体备课时，汪永兰老师认为，带领学生厘清模拟实验与孟德尔豌豆杂交实验的关系，尤其是在教学中，怎样体现F1配子的形成、受精时配子的随机结合等关键过程，更有利于学生明确F2的性状分离比与F1配子形成和受精时随机结合密切关系是教学的关键。

唐丽霞老师指出，通过“性状分离比的模拟实验”帮助学生理解“分离现象”、达成“分离本质”感悟、理解“孟德尔假说”，这是课件或视频辅助教学无法替代的。

图为集体备课老师们积极发言

实验中，同学们阅读教材，思考问题，设计实验记录表格，统计数据，分析、比较数据……动手动脑、分工合作、反思提升。

同学们普遍认为，通过亲身实验，自己动手，才能真正体会“分离”“随机结合”“理论值”“实际值”“样本”这些专业语言真正的内涵，帮助自己形成科学思维，培养科学探究的意识。

图为性状分离比的模拟实验记录表

实验课有助于帮助揭开科学神秘面纱的一角，很多同学是在实验中爱上了科学，爱上了理科，也因此形成了一批乐于探索、乐于合作、积极创新、科学思维以及充满社会责任感的新时代有为青年！

（唐丽霞撰稿、统稿   孙闯闯摄像   张永剑审稿）