物理学是一门以实验为基础的自然科学，在高中物理的各个模板中都安排了一些典型的实验探究和物理实验。合肥七中高一年级结合《课程标准》和“三新”要求以及教学实际需要鼓励理化生学科做好实验教学计划，常态开设各类实验、探究课程。

开学初的第一次集体备课，老师们集体商议，本学期使用的教材为必修第二册，教学内容主要是曲线运动和能量部分，实验内容相对要少一些，新课程要求增加学生的体验，实验教学就提供了学生“真实”的体验，让学生能够在“真实”的环境中体验，能够有效的促进学科核心素养的形成。合肥七中高一年级物理备课组根据普通高中《物理课程标准》要求依次制定了，分组实验“探究平抛运动的特点”“验证机械能守恒定律”，演示实验“观察做曲线运动物体的速度方向”“探究向心力大小的表达式”等实验计划。

分组实验“探究平抛运动的特点”，教材中介绍了两种方案，物理组老师建议采纳第二种方案，因为第二种方案更注重实验设计，更具有转化思想，更重视实验条件的控制和实验操作，对培养学生核心素养大有裨益。

闫昌学老师指出，分组实验过程中，学生分别研究了水平方向、竖直方向分运动的特点。在探究平抛运动竖直方向的运动特点时，考虑到学生已建立自由落体运动规律的知识，故安排学生设计对比实验，通过判断两小球是否同时落地得出相应结论。

由于空间限制、小球速度较快和人眼很难同时注意两个小球的运动等因素，一般很难看到两球同时落地的现象。席晶老师建议，可将“看”小球同时落地转化为“听”小球落地的声音。

戴传银老师指出，探究平抛运动水平方向的运动特点时，可以通过“根据做平抛运动物体的受力和运动情况分析，你认为平抛运动在水平方向的分运动是什么运动？”等问题引导学生进行实验设计，培养学生的科学思维和科学探究等素养与能力。

同学们一致认为，以平抛运动为例，以实验方式展开探究，获得平抛运动的特点，既为学生学习运动规律做好铺垫，又可帮助学生加深对所学运动合成与分解方法的理解。更为重要的是，有利于学生物理观念的形成，以及科学思维和科学探究素养的发展。

（唐丽霞撰稿、统稿    闫昌学摄像   张永剑审稿）