为了进一步推进“三新”工作，聚焦和解决在教学中存在的一些问题，在学校教务处和高一级部的统一组织和安排下，高一化学组老师开展“大研讨、大交流”研讨课活动。朱利荣和刘玥晗老师分别以《化学能与电能》为课题开展公开课。

朱利荣以冬奥期间使用的氢氧燃料电池车为情境展开，提出问题：氢氧燃料电池是如何发电的？并设定活动任务：尝试制作一个简易的氢氧燃料电池。通过对锌铜原电池的认识回顾，再次帮助学生明确原电池的形成条件和构成四要素——电极材料、电极反应物、导线、电解质溶液。引导学生依次完成氢氧燃料电池反应原理的探究分析、简易氢氧燃料电池装置的设计、简易氢氧燃料电池制作实验三个任务，加强学生对原电池构成四要素之间关系的建立，帮助学生构建原电池模型。接着以化学电源发展史介绍不同的化学电源，学生尝试利用所构建的原电池模型分析锌锰干电池等化学电源的构成。

朱利荣通过设置情境，将化学电源和生活实际结合起来。通过问题引导和化学电源的发展史贯穿整节课，课堂连贯完整。

刘玥晗以生活中的能量转化为基础，从同学们熟悉的情境（盐水动力小车）导入，激发了学生的学习兴趣和解决问题的欲望。原电池对于学生既熟悉又陌生，刘玥晗老师把本堂课设计为三个环节：环节一，了解燃料电池的能量转化，帮助学生从生活实际出发，认识化学与生活的密切联系，增强学生社会责任感。环节二，通过学生探究实验和小组交流讨论，从实验的宏观现象，到微观解析，解释实验中的现象并理解原电池工作原理。环节三，层层证据推理，探究原电池的构成条件，并利用所学知识设计­——水果电池。

整个课堂刘玥晗始终坚持学生的主体地位，以学科核心素养为目标进行教学，课堂大部分的时间交由学生自主探究构成原电池的条件，在不断失败过程中总结规律，极大提升了学生的动手能力、思考辨析能力等多方面的综合能力，实现了学生自主发展，同学们在轻松愉快的氛围中完成了学习任务，效果明显。

在评课环节，老师们一致认为，两位老师的课都很好地体现了以学生为主体的实验探究课。学生在层层递进的问题引导下自主学习，建构相关知识体系；通过自主实验，启发引导，小组合作，讨论分析等方法，在实验过程中发现新问题以不断补充理论使所学理论趋于完整。在实验探究中，不仅激发学生学习兴趣获得知识，更能启迪学生思维、培养科学精神和创新能力，通过实践──认识──再实践的亲身体验的学习过程，加深了对知识的理解。教学实践表明这种实验探究式教学符合学生认知发展规律，成功的突破了本节课的重难点，完成了预设的教学目标，培养了学生科学探究与创新意识的核心素养。

（赵捷撰稿、摄像  唐丽霞统稿  张永剑审稿）